Réseau Canopé stellt Ansätze vor, um das Lernen für alle Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen
Um alle Schülerinnen und Schüler voranzubringen, setzt Réseau Canopé auf einen Ansatz, der mit der Gestaltung eines Unterrichts beginnt, der möglichst vielen zugänglich ist. Individuelle Anpassungen folgen anschließend, wenn weiterhin Hindernisse bestehen. Dieser am 18. September 2026 veröffentlichte Ansatz wird durch pädagogische Ressourcen und ein Online-Fortbildungsprogramm begleitet, das bis zum 15. Oktober läuft.
Hindernisse voraussehen, bevor Anpassungen vorgenommen werden
Die „Schule für alle“ beruht auf einem Grundsatz: Die Lehrkraft versucht zunächst, Aufgaben, Materialien und die Lernumgebung im Klassenzimmer für sämtliche Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Es geht also weder darum, erst beim Auftreten einer Schwierigkeit einzugreifen, noch darum, Lösungen von vornherein bestimmten Schülerinnen und Schülern vorzubehalten.
Dieser Ansatz regt dazu an, im Vorfeld zu prüfen, was das Lernen behindern könnte: die Aufgabenstellung, die angebotenen Inhalte, das verwendete Material oder auch die Organisation der Aktivität. Ziel ist es, allen den Zugang zur geforderten Arbeit zu ermöglichen und dabei zu berücksichtigen, dass mehrere Schülerinnen und Schüler ähnliche Bedürfnisse haben können.
Wenn diese allgemeinen Vorkehrungen nicht ausreichen, kann eine gezieltere Maßnahme ergriffen werden. Réseau Canopé unterscheidet somit zwischen Zugänglichkeit, die bereits bei der Unterrichtsvorbereitung berücksichtigt wird, und Anpassung, die angeboten wird, wenn besondere Bedürfnisse fortbestehen. Letztere stützt sich auf die Schwierigkeiten, die von der Lehrkraft und gegebenenfalls von den Fachkräften beobachtet werden, die die Schülerin oder den Schüler begleiten.
Diese Ausrichtung fügt sich laut Réseau Canopé in die Entwicklung ein, die mit den Gesetzen von 2005 und 2013 eingeleitet wurde. Es geht darum, die Schule so weiterzuentwickeln, dass sie die Vielfalt der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt, statt von allen zu verlangen, sich allein an einen einheitlichen Rahmen anzupassen. Das Ziel, die Schule für alle zu stärken, wurde auch auf der nationalen Konferenz zum Thema Behinderung 2026 bekräftigt.
Verständlichere Materialien und vielfältige Lernwege
Um Unterricht zugänglich zu machen, kommt es insbesondere auf die im Klassenzimmer verwendeten Unterlagen an. Gut lesbare und verständliche Materialien können Schülerinnen und Schülern helfen, die Erwartungen zu erfassen und mit der Aktivität zu beginnen. Réseau Canopé bietet Fortbildungen zur Gestaltung klar verständlicher Materialien und zur Verbesserung ihrer Lesbarkeit an.
Digitale Technologien können ebenfalls die Arbeitsmöglichkeiten erweitern, stellen aber für sich allein keine Lösung für die Zugänglichkeit dar. Werkzeuge zur Sprachausgabe oder Spracheingabe können beispielsweise den Zugang zu Inhalten erleichtern oder andere Formen der Beteiligung ermöglichen. Die von Réseau Canopé angebotene Ressource behandelt diese Anwendungen zur Erfüllung besonderer Bedürfnisse und weist zugleich darauf hin, dass sie auch alle Schülerinnen und Schüler unterstützen können.
Zu den weiteren angekündigten Fortbildungen gehören Veranstaltungen zur Ermittlung besonderer Bildungsbedürfnisse und zum Verständnis von Behinderung in der Schule. Einige werden an sechs verschiedenen Terminen angeboten. Sie befassen sich insbesondere mit der Analyse einer Lernsituation, möglichen Handlungsansätzen und Haltungen, die die Aufnahme der Schülerinnen und Schüler fördern.
Ein Programm zum Schuljahresbeginn bis zum 15. Oktober
Das zum Schuljahresbeginn 2026 vorgestellte Online-Fortbildungsprogramm findet vom 14. September bis zum 15. Oktober statt. Es umfasst 17 Webinare und zahlreiche Fortbildungsveranstaltungen zu drei Schwerpunkten: Handlungsweisen und Haltungen der Lehrkraft, der Zusammenhang zwischen Wohlbefinden und Lernen sowie die praktische Umsetzung der inklusiven Schule im Alltag.
Réseau Canopé erinnert abschließend daran, dass die angestrebten Kompetenzen am Ende einer Unterrichtseinheit nicht zwangsläufig von allen erworben wurden. Die Beobachtung der Schülerinnen und Schüler kann dazu führen, eine Aufgabenstellung, ein Material oder eine pädagogische Strategie zu überarbeiten. Erprobungen und Anpassungen gehören somit im Laufe der Wochen zur Weiterentwicklung der Unterrichtspraxis.
Quelle: Réseau Canopé (www.reseau-canope.fr)
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