Auteur : Cédric Balcon-Hermand

Cours 5 – Biais, émotions et manipulation sur Internet Depuis le début de ce parcours d’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), nous avons vu : Avec le Cours 5, on change légèrement de dimension :il ne s’agit plus seulement d’observer les contenus,mais de comprendre comment notre propre cerveau peut se faire piéger. L’objectif est clair :montrer aux élèves que la manipulation ne vient pas uniquement de l’extérieur.Elle exploite aussi nos habitudes mentales, nos biais et nos émotions. 🎥 Vidéo – Cours 5 : Pourquoi notre cerveau se fait piéger 1. Ce n’est pas “juste” l’info : c’est aussi notre cerveau Le message central de ce cours est fondamental : Même si nous connaissons les règles de vérification, notre cerveau peut continuer à se faire piéger. Pourquoi ? Parce qu’il fonctionne avec : Ces mécanismes sont utiles dans la vie de tous les jours…mais ils deviennent dangereux quand ils sont exploités par des contenus manipulatoires. Le cours 5 met en avant trois grands leviers : 2. Le biais de confirmation : voir seulement ce qui nous arrange Le biais de confirmation est un des biais cognitifs les plus connus et les plus puissants. Le monologue le résume très simplement : Notre cerveau aime surtout les infos qui vont dans le sens de ce qu’on pense déjà. Concrètement : Sur Internet, ce biais est amplifié : Conséquence éducative : Il faut apprendre aux élèves à se demander :« Est-ce que j’aime cette info parce qu’elle est vraie… ou parce qu’elle me donne raison ? » 3. L’effet de groupe : “si tout le monde partage, ça doit être vrai” Deuxième piège : la force du groupe. Le cours met parfaitement le doigt dessus : Si “tout le monde partage” une info, on se dit que c’est sûrement vrai.Et on a peur d’être celui ou celle qui dira : “On vérifie ?” Ce mécanisme, très présent chez les adolescents, repose sur : Pourtant, la réalité est brutale mais simple : Même si mille personnes partagent la même bêtise…ça reste une bêtise. En classe, ce point est essentiel pour : 4. Les émotions Lire plus

Cours 2 – Comprendre les intentions cachées derrière les fake news Après avoir découvert, dans le cours 1, que l’information est un véritable « super pouvoir », ce deuxième cours d’Éducation aux Médias et à l’Information (ÉMI) va plus loin :pourquoi certaines personnes inventent-elles volontairement de fausses informations ? Il ne s’agit pas d’erreurs innocentes ou de simples blagues.Dans la grande majorité des cas, les fake news servent un objectif bien précis : gagner de l’argent, influencer des opinions, ou créer des divisions entre les gens. Ce cours a un but très clair :amener les élèves à comprendre que derrière chaque rumeur, il y a une intention. 🎥 Vidéo – Cours 2 : Pourquoi inventer de fausses informations ? 1. L’argent : quand les clics deviennent une marchandise Premier moteur de la désinformation : le profit financier. Sur Internet, beaucoup de sites gagnent de l’argent grâce à la publicité.Le mécanisme est simple : Résultat :certaines personnes inventent des histoires spectaculaires, choquantes ou totalement absurdes uniquement pour attirer l’attention.Vérité ou mensonge ? Peu importe pour elles.Ce qui compte, ce sont les vues, les clics, le trafic. Ce que les élèves doivent retenir : Quand une information paraît trop incroyable, il faut se demander :« Est-ce que quelqu’un essaie juste de faire du buzz pour gagner de l’argent ? » 2. La politique : manipuler l’opinion publique Deuxième grande raison : le pouvoir. En période d’élections ou de débats sensibles, les rumeurs se multiplient : L’objectif est clair :faire perdre la confiance des électeurs dans une personne, un parti, une idée. Les fake news politiques ne sont jamais neutres.Elles sont conçues pour influencer des votes, des opinions, des colères. Message clé pour les élèves : Quand une rumeur parle d’un responsable politique ou d’un événement public,il faut absolument vérifier la source et croiser les informations avant d’y croire. 3. Diviser pour mieux régner : jeunes contre adultes, « eux » contre « nous » Troisième objectif fréquent : créer de la division. Certaines personnes, certains groupes, voire certains États, utilisent la désinformation pour monter les uns contre les autres : Une simple Lire plus

Présentation du cours 1 – « Le super pouvoir de l’information » Chaque jour, les élèves sont exposés à des centaines de messages : vidéos, photos, stories, commentaires, “infos” partagées en boucle sur TikTok, YouTube, Instagram, Snapchat… Certains de ces contenus sont fiables. D’autres, en revanche, sont exagérés, déformés ou totalement inventés. C’est précisément pour cela que j’ai conçu ce premier cours d’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) autour d’un thème central : l’information comme super pouvoir. Dans la vidéo ci-dessous, je m’adresse directement aux élèves pour les inviter à activer ce super pouvoir… avec un cerveau en mode enquêteur. 🎥 Vidéo – Cours 1 : « Le super pouvoir de l’information » Pourquoi parler d’« information » comme d’un super pouvoir ? Dès le plus jeune âge, les enfants vivent connectés : L’objectif de ce monologue est de changer leur posture :ne plus être seulement des consommateurs d’images et de messages,mais commencer à réfléchir comme de petits enquêteurs. Dans cette première séquence, je pose les bases : Les premières questions à se poser face à une information Dans la vidéo, j’invite les élèves à adopter quelques réflexes simples, que l’on va approfondir tout au long du programme : Ces questions constituent le socle du cours 1. L’objectif n’est pas que les élèves deviennent experts dès la première séance, mais qu’ils commencent à ralentir avant de croire et partager. Un message clair pour les élèves : « Je ne suis pas là pour t’interdire TikTok » Un point essentiel du monologue est de transmettre aux élèves un message rassurant et crédible :je ne viens pas leur dire “TikTok, c’est mal” ou “YouTube, c’est dangereux”. Au contraire, je leur explique que : Cette nuance est indispensable pour obtenir leur adhésion :on n’éduque pas en culpabilisant, on éduque en accompagnant. Ce que les élèves vont apprendre dans la suite du programme EMI Ce premier monologue sert d’introduction. Dans les séances suivantes, nous allons : L’objectif final est double : Transcription du monologue – Cours 1 Pour les enseignants, parents, ou pour accompagner un travail écrit en classe, voici le texte complet Lire plus